以「数智文旅教材编写」项目为依托，团队把贵州文旅数字化的现场经验沉淀为可讲授、可验证、可迁移的理论框架——每一个自建模型都配有一部专著、一套课程与一份可操作的工具。
研究工作以"编写一套能上课、能落地、能对外服务的数智文旅教材"为总目标，由此派生出自建理论框架、分册专著与项目制教学实践三条产出线。
团队理论产出的核心不是知识点罗列，而是可被复用的分析工具。以下每个框架均以一部专著为载体，包含维度定义、评估量表与实训设计。
AI Immersive Cultural Experience for Tunpu Culture
回答"文化遗产如何从静态存档走向可感可触"：把屯堡六百年的历史脉络，转化为可采集、可建模、可交互、可运营的数字体验资产。
Context Intelligence + User Profiling + Smart Resource Development + Tailored Product Design + Omnichannel Delivery + Measurement & Optimization
回答"个性化旅行究竟在哪六个环节被 AI 改写"：把定制旅行从"顾问经验"拆解为可管理的六段工程流程。
Personalization · AI Architecture · Cultural-Tourism Co-creation · Execution Management · Risk & Responsibility · Sustainability
回答"文旅 AI 项目为什么常败在管理而非技术"：为项目提供贯穿目标、技术、场景、执行、风险与可持续性的整合性框架，也可作为项目健康度诊断工具。
AI-enabled Competency Transformation for Practitioners
回答"一个文旅从业者要按什么顺序变成 AI 时代的主理人"：四维螺旋上升，并给出从自评到 90 天计划的完整升级闭环。
Semantic Understanding · Embedding Technology · Agent Collaboration · Retrieval Augmentation · Credibility Assurance · Human-AI Interaction
回答"面对五花八门的 AI 检索工具，凭什么选、怎么建"：六维分层，既可评估工具，也可为机构规划能力建设路线图。
Decentralized Responsibility · Result-oriented Accountability · Intelligence Augmentation · Visibility · Empowerment
回答"技术变了，组织的责任机制要不要跟着变"：从科层制走向智能化扁平，把"谁负责、怎么问责、如何赋能"重新写一遍。
Technology Integration · Role Reconfiguration · Adaptive Learning · New Assessment · Synergistic Ecology · Immersive Experience · Transformative Literacy
回答"AI 进课堂，改变的到底是工具还是范式"：这是团队方法论的跨学科外溢成果——把文旅领域的"技术—角色—评价"重构经验，迁移到基础教育学科教学。
教材体系以统一写作规范为总控，按"理论 → 技术 → 业务 → 案例 → 实践"纵向分层，每一层都有可交付的分册与配套资料。
| 编号 | 专著方向 | 归属层 |
|---|---|---|
| 1 | 数字文旅概论 | 基础理论 |
| 2 | 旅游信息化管理 | 基础理论 |
| 3 | 智慧旅游技术与应用 | 核心技术 |
| 4 | 旅游大数据分析与决策 | 核心技术 |
| 5 | 文旅元宇宙与沉浸式体验设计 | 核心技术 |
| 6 | 文化遗产数字化保护与利用 | 业务应用 |
| 7 | 民族文化旅游资源数字化开发与保护 | 业务应用 |
| 8 | 安顺美食旅游与品牌数字化传播 | 业务应用 · 本地 |
| 9 | 屯堡文化数字化传承与旅游活化 | 业务应用 · 本地 |
| 10 | AI 时代的文旅产品营销 | 业务应用 |
| 11 | AI 时代的文旅行业管理变革与组织转型之路 | 业务应用 |
| 12 | AI 文旅场景化下的智能体设计运营管理 | 核心技术 |
| 13 | 项目经理制下的多 Agent 模型文旅数字化项目管理 | 核心技术 |
| 14 | AI 时代文旅安全与智能风控 | 业务应用 |
| 15 | AI 时代文旅行业职业发展规划和路径 | 实践路径 |
| 16 | 数字文旅一人公司 OPC | 实践路径 |
体系说明：编号分册与专题专著共同构成"教材—专著"双轨产出；部分方向存在多个编写批次（如一册多稿），本页按最终书名去重呈现。教材与专著建设 →
团队实践成果集中在四件事：把研究变成项目制教学、把工具变成实训平台、把调研变成咨政报告、把价值观写进课程思政。
以"真题真做"替代"教师讲、学生听"，用完整项目串联跨模块知识，对接行业真实场景。
把"旅游大脑"的工程结构转译为可直接授课的教学模块，学生沿真实业务闭环走一遍。
把内容生产效率的跃升做成可训练的实训环节，核心命题是"一人可抵一个团队"到底靠什么成立。
让学生在真实数据环境中跑完一条完整链路，而不是只做课堂演示。
把研究结论转成主管部门可用的判断依据，是团队"服务地方"的主要出口。
把价值引导做成结构化方案，而非零散的口号式插入。
多作者、多分册、长周期，一致性只能靠规范保证。团队在第一篇之外单设"00 写作规范与框架"作为总控。
来源与边界：本页内容为「数智文旅教材编写」团队知识库（成员制协作、不对外开放）的成果结构与模型要义镜像，用于展示研究进展与团队理论产出，不含可对外访问的库内文件。所列专著多为规划或在编状态，不代表已正式出版；引用与统计请以正式出版物及主管部门公开数据为准。
研究与编写工作由安顺学院旅游管理学院数智文旅团队承担，并向产业侧与教学侧同时开放协作。