为加快推进数字文旅专业申报与建设工作，7月21日至24日，我院杜成材、祝刚、马明英、彭梓泰4名教师赴北京第二外国语学院，参加由中国旅游协会旅游教育分会指导、北京第二外国语学院主办的2026年数字文旅师资高级研修班，与来自全国高校和文旅企业的143名学员共同研修。
本次研修班以"人工智能背景下数字文旅人才培养与教育教学改革"为主题，采取专家讲座、圆桌论坛、实地调研、研讨沙龙相结合的形式，共开设11门研修课程。开班仪式上，北京第二外国语学院发布数字文旅专业建设"六个一工程"，首发《旅游人工智能导论》教材，并与同程、美团、马蜂窝、腾讯、蚂蚁集团等头部企业签约共建产教融合共同体。该校数字文旅专业于2026年4月经教育部批准设立，是全国首批、北京市唯一获批高校，2026年首次招生。
研修期间，中国旅游协会旅游教育分会秘书长谷慧敏，北京第二外国语学院旅游科学学院院长吕宁、副院长邓宁、营销与电商系主任李高广等专家学者，以及来自马蜂窝、蚂蚁集团等企业的行业专家，围绕旅游教育数字化转型、数字文旅专业申报与培养方案、AI大模型与教育教学应用创新、数字文旅产教融合实践等主题授课。参训学员还赴798超维视界VR大空间、泡泡玛特城市乐园开展实地调研，并参加"数字文旅人才培养的问题与答案"主题研讨沙龙。
研修期间，我院4名教师围绕专业申报材料组织、课程体系建设、实训平台建设路径、人工智能教学策略、产教融合育人模式等问题，与授课专家和兄弟院校同行深入交流研讨。
研修速览：一次开班式，三件标志性的事
专家分享 · 听课速记
以下要点为听课现场整理的概括性笔记（非课件原文转录），结合公开政策文件与已发布教材信息梳理，供同行参考。
以《智慧旅游创新发展行动计划》为切入点，把智慧旅游拆成服务、治理、营销、体验四个象限；智慧旅游产业呈"基础设施—在线预订—智慧产品"三层结构，在线预订市场规模已达万亿级。数字文旅人才培养应当同时理解政府侧、企业侧与平台侧三套逻辑。
把数字文旅专业建设放回宏观政策坐标系：从《旅游强国建设"十五五"规划》提出的智能化、绿色化、融合化三大转型方向，到人工智能赋能千行百业的顶层部署，专业建设的每一个动作都能找到政策依据——这不是自选动作，而是必答题。
直面旅游管理专业"招生难、就业弱"的现实压力，给出二外答案：特色化办学。从2014年电商方向班，到2020年商业数据分析、数字文旅方向班，再到2026年专业获批——师资转型路径（计算机、营销、电商背景教师的组合）比专业名片的更替更值得研究。
数字文旅实训平台与传统实训平台的本质区别在于"练能力"而不是"教操作"：以"4+6+X"课程体系为骨架，用微实训、项目制把企业真实任务引进课堂，配合数字孪生场景让学生"在做中学"，实践成果可沉淀为能力档案。
"AI是变量，旅游是场景，人才是目的，产教融合是路。"校企合作常停在一块牌子上，根子在四个断点：企业需求进不了培养方案、工作流程进不了课堂、学生成果得不到企业标准检验、就业反馈回不到教学。产教融合不是一个签约动作，而是长期经营。
以阿派朗创造力乐园系列为例，展示AI+创意设计如何打造城市乐园：自主IP、混合现实体验系统与研学课程三层叠加，把前沿科技转化为家庭可深度参与的体验项目——文旅产品创新的一个完整样本。
分享杭州从旅游大数据到城市大脑文旅系统的十年实践：亚运一码通、数字贸易博览会"一码畅游"等场景背后，是"连接赋能"向"智能驱动"的跃迁。他的一句体会值得所有实验室记住——实验室的本质，是一个允许失败的地方。
抛出全书的核心之问："当技术被拉平之后，我们教学生什么？"产业端AI应用全面爆发，教育端却存在"没有课程、没有教材、没有能力标准"的三重空白。教材定位"懂旅游业务+有AI思维"的复合型人才，不讲代码推导，只讲旅游人用得上的技术逻辑。
从智能时代教育变革的宏观视角切入：大规模、标准化的公共教育体系源自工业革命，而智能时代自主学习、个性化学习将成为趋势。对旅游职业教育而言，教师角色必须从"知识传授者"转向"学习设计师"。
研修课件（加密下载）
研修班 10 份专家课件（邓宁、谷慧敏、李高广、王海荣、闫向军、高颖睿、吴卓浩、周围、伍欣及培养方案）已完成图片压缩优化与 AES-256 加密，集中放在独立课件中心，密码由学院内部掌握。
参训感悟：对标之后，路怎么走
四天的研修密度很高，但真正触动我的不是某一项技术，而是北二外把一个新专业从方向班到国家目录走通的完整路径：十二年里经历了旅游电子商务系、商业数据分析方向班、数字文旅方向班、部级研究基地四个台阶，连续两年联合申报才获批。新专业不是"报"出来的，是"长"出来的。
其次是产教融合的务实程度超出预期。企业不是来"捧场"的：马蜂窝讲内容玩法、蚂蚁讲智慧文旅场景、实训企业直接带着"4+6+X"课程体系来谈共建。高颖睿老师那句"校企合作停在一块牌子上"的诊断，与我院现有的合作状态高度相似——需求、课程、检验、反馈四个断点，一个都不缺。这提醒我们：签约只是起点，机制设计才是关键。
第三是教材与课程标准开始定型。《旅游人工智能导论》给出"理论—应用—实践"三篇结构，八个应用场景每章配"案例导入—核心知识—模拟实践"的教学闭环，四个实践项目交付的都是可写进简历的作品。这为我院设计数字文旅课程群提供了几乎可以直接对标的模板。
结合研修所学，我院数字文旅专业申报与建设可以从五件事做起：
- 课程体系对标：参考北二外"旅游基础＋数字技术＋AI应用"架构，结合贵州文旅资源特色调整课程名称与内容载体；
- 师资转型路径：借鉴"电子商务→商业数据分析→数字文旅"的渐进式转型，先以方向班和模块化课程练兵；
- 产教融合机制：推动与头部平台企业的项目实训合作落地，把企业真实任务引进课堂而非停留在签约；
- 研究平台建设：参照数字文旅研究中心（文旅部研究基地）思路，先建院级研究中心积累成果；
- 申报材料打磨：以二外培养方案为参照模板，完成人才需求调研、课程地图与实训平台建设方案的系统化组织。
下一步，学院将以此次研修为契机，对标北京第二外国语学院数字文旅专业建设经验，加快推进我院数字文旅专业申报工作，深化产教融合合作，完善课程体系与实训平台建设方案，为培养服务贵州文旅产业高质量发展的高素质应用型人才奠定坚实基础。
研修现场
听课速记为个人概括性笔记，仅供参考；课件版权归原讲师及北京第二外国语学院所有
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